《遭遇青春期学生:应对青春期症候群的教育智慧》

拥抱不完美，与青春期孩子一起成长

作者: 吴樱花
价格:￥42元

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出版信息
图书简介
作者介绍
序言
目录
书摘

出版日期2020-05-26
装帧平装
印刷规格16开
出版社华东师范大学出版社
页码190页
纸张70克书纸
ISBN978-7-5760-0198-3
开本16开

本书从青春期症候群的研究价值、类型与表征、原因溯源、应对和干预技巧、典型案例等五个方面，为遭遇青春期学生而烦恼、头疼的一线教师，提供应对学生的青春期棘手问题和进行干预的教育智慧。本书不仅适合师生共读，也适合亲子共读，有利于教师、家长、学生正确认识青春期问题，并找到破解之道。

吴樱花，中学语文高级教师，江苏省师德先进个人，苏州市德育学科带头人，《班主任之友》封面人物，2016年《教师月刊》年度人物。出版专著《孩子，我看着你长大》，主编《遭遇学困生》。

和青春期孩子一起成长

青春是美好的，青春期教育却充满挑战。青春美好，因为此时的生命花朵最为绚烂；青春期教育充满挑战，因为此时孩子生理心理急剧成长变化，生命的风暴岁月应约而来。因此，无论是教师还是家长，对青春期孩子的教育，都应该高度重视，一方面欣赏聆听生命拔节的声音，一方面也要悉心陪护，如履薄冰。如果说教育是一门艺术，那么可以说青春期教育是这门艺术中的皇后，如同芭蕾之于舞蹈那样。

因此，当吴樱花老师告诉我，她和她的团队即将推出多年研究成果《遭遇青春期学生》一书并邀我作序时，我是不假思索即予以应允的。首先，这是一个学习的机会，可以分享他们的研究乐趣；其次，作为多年从事班主任和学校管理工作的教育人，我深知这一课题有意思，有价值，是教育富矿，值得认真去做，他们的研究一定是源自困惑，出于责任，体现了一种可贵的教育情怀；同时，我也有点好奇，他们是如何破解这一“心理风暴”奥秘的，又有何应对高招。在对他们挑战这一高难度动作的勇气满怀敬意的同时，更对分享他们的体会、经验和思考充满期待。

浏览书稿，知道这是继《遭遇学困生》之后，吴樱花老师和她的青葵园团队合作完成的第二本书。面对敏感复杂的青春方程式，他们从剖析常年积累的教育教学案例做起，以研究“青春期症候及其家教干预”的省级规划课题为依托，用研究的眼光把日常工作中的教育素材系统地联系起来，探究应对青春期症候群的教育智慧。他们发现，青春期的孩子身上会表现出很多不可思议的言行，特定的成长阶段使青春期的孩子具有强烈的情绪色彩。他们对抗成人世界，自我意识凸显，出现种种这样那样的青春期烦恼。然而，只要应对得当，经历青春期之后，绝大部分症状会自然消解，风暴过后的生命呈现出一幅幅精彩绚丽的青春画卷。但是，也有一些孩子因青春期症候处理不当，会留下终身遗憾。

作者对青春期症候群梳理出十种主要类型：冷漠症候群、老大症候群、交友失度症候群、粗话症候群、无聊症候群、网瘾症候群、表现欲症候群、压力失调症候群、狂躁症候群和叛逆症候群。冷漠症候群是指青春期的孩子不像童年时那么热情活泼，变得有点疏远，有点高冷，会有一种过度的成熟感。老大症候群是指一些孩子喜欢做老大。交友失度症候群有两种倾向，一种是自我封闭，一种是滥于交友。粗话症候群是指有些孩子故意用说脏话来证明自己很牛，显示自己已经长大，以此来刷存在感。无聊症候群比较普遍，不仅发生在青春期孩子身上，大学生青年期也会有这种现象，就是觉得无所事事，不知自己要干嘛。网瘾症候群更为普遍，沉迷于网瘾的孩子越来越多。还有表现欲症候群、压力失调症候群、狂躁症候群、叛逆症候群等，在此不一一介绍。针对各种症候群，书稿中都有典型案例剖析，描述其症候表征，提出其应对策略。唯有了解青春期症候群产生的原因，才能研究出应对问题的有效策略。书稿的第三章从“自我成长”“学校教育”“社会环境”“家庭教育”四个方面，对与之密切相关的几大典型症候群的成因进行了多层次分析。“正视第二次站立”“直面教育困境”“纠正社会导向的偏差与异化”“青春期症候群的家教溯源”等观点，解读角度都给人耳目一新之感。第四章例举了应对和干预青春期症候群的技巧，包括专家工作坊、朋辈辅导、家长叙事、自我修炼等，相信会给读者带来多重启发。

近些年，每当和青年朋友交流教育科研体会时，我总爱引用两句话。一句是托尔斯泰的：“一个人只有在他每次蘸墨水时都在墨水瓶里留下自己的血肉，才应该进行写作。”一句是爱默生的：“你的句子应该像从地里挖出来的蒲公英，根很长，粘着泥土，还是湿的。”真诚是写一切文字的重要准则，写教育文字自然也是这样。你得蘸着自己的“血肉”去写你的教育文字。所谓“蘸着血肉”，就是忠实于自己的教育生活，就是植根于自己的实践土壤，从地里挖出“粘着泥土”的“蒲公英”。青葵园团队成员都是一线的中小学老师，他们的可贵之处就是积累了有关青春期孩子的大量第一手案例资料，文字是他们工作经验的结晶。因此，他们的书写一定是蘸着自己的“血肉”，从他们的实践园地里挖出“粘着泥土”的“蒲公英”。这样的教育书写才是有意义、有价值的。

吴樱花告诉我，为了做好青春期孩子的教育工作，他们青葵园团队还采用“共读接力”的方式为自己补充能量，十年如一日坚持共读。《教学勇气》《教学机智》《学校与社会·明日之学校》《教育目的》《静悄悄的革命》《论语译注》《自卑与超越》《心流》等多本教育名著都是他们共同阅读反复研讨的作品。他们在与大师的对话中提升自己对教育的理解和实践能力，在多年实践的基础上对青春期症候现象进行追根溯源式的思考和探究。读书滋养了他们的教育智慧，也引领着他们的专业发展。这样一来，他们的文字就不仅散发着泥土的芳香，而且充满了理性的力量。

吴樱花和她的青葵园伙伴虽然都已年过不惑，但是他们一直坚持读书、思考、研究，在陪伴青春期孩子成长的过程中，他们自身也永葆青春的热情，沉醉于教育的风景，实现了自己专业发展之路上的“第二次成长”！

相信他们一定还会收获更多的成果和喜悦。祝福他们，祝福青葵园！

杨斌

2019年12月

序和青春期孩子一起成长/001

第一章为什么要研究青春期症候群

第一节遭遇青春期：青春期症候群的多维视角/003

第二节青春期症候群与学困生的沉降/007

第三节青春期症候群与“初二现象”的破解/009

第四节青春期症候群与家庭教育干预/012

第二章青春期症候群及其表征

第一节冷漠症候群/019

第二节老大症候群/023

第三节交友失度症候群/027

第四节粗话症候群/031

第五节无聊症候群/035

第六节网瘾症候群/039

第七节表现欲症候群/043

第八节压力失调症候群/047

第九节狂躁症候群/051

第十节叛逆症候群/057

第三章青春期症候群的产生和家教溯源

第一节正视第二次站立，排解内心冲突/063

第二节反思引导失当，直面教育困境/072

第三节警惕价值观扭曲，纠正偏差与异化/088

第四节不做“公元前”父母，改良家庭教育的“土壤”/097

第四章应对和干预青春期症候群的技巧

第一节专家工作坊：应对青春期症候群的智囊团/109

第二节朋辈辅导：青春期症候群的润滑剂/115

第三节家长叙事：家教干预新尝试/123

第四节自我修炼：专业成长的不二法宝/129

第五章应对和干预青春期症候群的典型案例

第一节莫家事/137

第二节艰难的蜕变/146

第三节好孩子也有烦恼/154

第四节在渐进中转变/163

第五节古墓派变形记/171

第六节这样的母爱要不得/178

后记/189

正视第二次站立，排解内心冲突

——与自我成长密切相关的几大症候群成因分析

青春期是儿童期的结束，孩子会出现显著的身体变化，特别是心理方面的变化。如果婴儿从爬行到步行是人生的第一次站立，那么青春期就是他们人生的第二次站立。第一次站立是身体上的直立，第二次站立则是认知意识上的独立。心理成熟是一个缓慢的过程，青春期内心的不断冲突和排解可能要延续到成年。

一、青春期孩子的成长密码

青春期的主要问题是寻求同一性，包括职业、性别和价值观念等因素，埃里克森把青春期的心理社会危机描述为同一性混乱。在这场危机中，应该学到的美德是忠诚。

1.同一性和同一性混乱

埃里克森认为，青春期的主要任务是建立同一性与防止同一性混乱，以便将来成为独一无二，有着一致的自我认识，能在社会上发挥自我价值的人。

案例

晶姐

初二女生晶晶在班级里可以说是呼风唤雨，虽然成绩在班里倒数，但是身边总有几个女生围着她转，甚至一些男生也得看她眼色，据说她跟社会上一些不良青年也有来往，江湖人称大姐大“晶姐”。新接班的郑老师为了踢破她的小圈子，竟遭到她的投诉。一天晚上，郑老师接到晶晶妈妈的电话，说晶晶很晚都没有回家。于是郑老师就跟家长一起根据同学提供的线索找到一家酒店，晶晶竟然在外面跟人开了房。（老大症候群）

埃里克森认为，男性只有在获得稳定的自我同一性以后才能够发展真正的亲密关系，而女性则通过亲密关系来获得自我同一性。在青春期，自己值得他人信任开始变得重要，青少年把信任扩大到导师和所爱的人，信任的延伸就是忠诚。在分享想法和感情时，通过观察所爱之人作何反应来确定同一性。而像晶晶这样的青少年则遭遇了同一性混乱的危机，青少年大多数的无秩序行为以及混乱的自我意识都是同一性危机造成的。小团体意识和无法容忍意见分歧，都是他们抵御同一性混乱的表现。

2.青春期最核心的成长

青春期最核心的成长，就是人际关系的成长，它是成长中最难、最大的挑战。与他人的接触，与他人之间的冲突，让青少年感到快乐又痛苦，而与父母的关系更是青春期孩子必须解决的首要关系。

案例

冷漠的寒寒

寒寒上初中了，寒寒妈却发现孩子变得越来越陌生。寒寒往往远离他人，尤其是远离父母。在寒寒父母跟老师沟通后，班主任找寒寒谈心。寒寒说：“我妈妈担心我们之间亲密的母女关系会从此疏远，可是，我就是不想跟任何人有什么亲密关系！我生气的时候，会对她吼叫，但是并不代表我心里真想对她那样。”寒寒妈很伤心，她不知道为什么自己就成了孩子眼里最令人丢脸的人、最笨拙无能的人，而且总嫌弃她不如“别人家”的妈妈。（冷漠症候群）

在青春期孩子的心目中，公共场合下的父母就代表了他自己，而父母又往往不能令自己满意。因为觉得父母做的事情太“跌份”了，所以亲子关系开始疏远就成了必然。

一个人的孩童时期最主要任务是脱离父母的怀抱，靠自己的脚站起来，从依顺阶段走入独立阶段，这个过程中要经历很多艰难。而青春期孩子与父母之间的纠葛，更是比以往任何时候都更激烈。不仅要为了从父母那里获得自由而抗争，还要跟自己相抗争。走向独立的动力固然强大，但独立本身就是一件很让人挣扎的事情。因此，夺取自主权的战斗不仅发生在外部世界，也发生在自己的灵魂深处：他既渴望自由的快乐，又离不开有人依赖的益处。

青春期孩子最为重要的事情就是处理人际交往，结交新朋友、维持朋友关系或者没有了交情。大多数青春期少年往往有一大堆朋友，但他们偏好独处。有些孩子在这个阶段可能朋友很少，或者只有一个。

3.对喜欢的事情充满热情

青春期的孩子会有很多事情要忙，而且在他喜欢的一些活动上忙得兴致勃勃，满腔热情。他们的热情可能倾注在一条小狗身上、一项体育运动项目上或者电视明星八卦上，甚至是热衷于一场辩论。

案例

篮球小子

八年级的宁宁迷上了篮球，向家长要求放弃学业去上职业体校，并且声称为了篮球就是要一条道走到黑。为了疏导他，班主任吴老师跟家长商定找来职业队篮球教练，对宁宁的篮球基础进行测试，教练告诉宁宁：拼抢和弹跳很好，但是动作不够规范，所以现在进职业队基本无望。但是接下来如果加强专业训练，将来可以参加大学生职业联赛。从此，宁宁除了刻苦学习，争取早日考上大学之外，就是天天抱着一只蓝球，身穿宽大的NBA背心短裤，脚穿限量版耐克鞋，以NBA明星的形象出现在校园里。就连大冬天在教室里，也是在羊绒衫外面套上一件宽大的NBA背心，以表示自己对篮球的无限热爱。（表现欲症候群）

孩子的抽象思维能力在青春期开始迅速发展，他们对一般的问题，能够透过现象进行概括和总结，而到了高中阶段，逻辑思维、创造性思维迅速发展，他们能够从不同的角度多维地、立体地考虑问题，并且通过综合、分析、推理找出本质和规律。所以，青春期的孩子好辩论，喜欢钻牛角尖，打破沙锅问到底，敢于挑战老师和家长，呈现出初生牛犊不怕虎的闯劲。然而，有时由于缺乏交流技巧，容易遭遇挫折。

青春期孩子的心理可以用疾风骤雨来形容。他们富有理想和抱负，对喜欢的事情充满热情。因为对现实缺乏了解，所以他们容易好高骛远，而在现实面前又容易心灰意冷。

二、机遇与风险并存的青春期

青春期是成长的时机，在11—14岁期间，不仅孩子生理方面迅速成长，认知社交能力、自主性、自尊和亲密感也发展迅速。当然，这个阶段同样伴随着危险。有些青少年在处理这么多突如其来的变化时会力不从心，可能需要其他人的帮助才能够克服这个时期的危险。

青春期一个重要的生理变化就是发育期的到来，这是一个通向性成熟或者发展生育能力的过程。传统观念认为，青春期和发育期开始于同一时间，大约在13岁。但西方社会有研究发现，在不到10岁的孩子身上就看到了发育期的变化，于是青春期开始被定义为11岁到19岁或20岁。

发育期是由于性激素以及相关激素分泌的增加而引起的，青少年早期的情绪波动明显，喜怒无常，这与激素水平的变化有关。像忧虑和敌意等负面情绪以及女孩的抑郁症状，也都是随着发育期的开始而出现的。男孩和女孩的生长速度不同，外形和体形也是有区别的。一般来说，11—13岁这个年龄段里，女孩比男孩更高更重更强壮，因为男孩青春期的快速发育比女孩要晚两年。

家庭关系会影响孩子青春发育期的进程，尤其是女孩与父亲的关系显得特别重要。有一项研究表明，那些在学龄前和父母保持亲密和谐关系的女孩，尤其是有一位充满深情的、参与度高的父亲，比那些和父母关系疏远冷漠或者被单亲母亲养育的女孩，进入发育期的时间往往会比较晚。

之前很多科学家认为，到发育期时，大脑已经完全发育成熟。但现在的脑成像研究表明，青少年的大脑仍然在发育。从发育期到成年早期，大脑结构会发生明显的变化。这些变化会影响个体的情绪、判断、组织行为和自我控制等多个方面，同时也解释了青少年容易情绪失控和做出危险行为的原因。[1]

三、给老师和家长的建议

正如我们看到的那样，青少年的发展并不是在真空中进行的，家庭和学校环境对青少年生理和心理的健康发展起着非常重要的作用。

1.可以不认同，但必须尊重

正常的青春期的孩子对功课一般都会有浓厚的兴趣，对争执与辩论格外偏好，家长和老师可以很好地利用孩子的这一特点。哪怕你不认同孩子的观点，但是必须尊重他们的表达。一旦这个年龄的年轻人认为你真的能够尊重他的聪明才智，往往会愿意在你的引导下对问题进行更深入的思考和探究。

案例

我不要上补习班

因为工作调动，读初中的儿子又跟着我转学进了新的学校。因为不适应，成绩滑入了班级倒数。我和他商量，要不要找老师为他补一补功课，他坚决地反对：“相信我，妈妈，不用补课我也会追上去的。”他开始疯狂地做数学题，不到一个学期，他几乎成为了班级的数学霸主。初三毕业的那个暑假，他的所有同学几乎都进了初高中衔接补习班。我问他有什么想法，他对我说：“很多同学为了满足父母的愿望，在补习班里只是混时间。我不要上补习班，你们挣钱不容易，我自己知道该做什么。”于是他就去新华书店选了三本辅导书，自己开始琢磨起来了。

引导探讨的合适时机，取决于孩子而非父母。假如你主动提出建议，邀请孩子和自己来一次有意义的学术探讨，他很可能像躲瘟神似的逃离。如果我们能把握机会趁热打铁，比如说当他振振有词地指出你的观点如何错得离谱，你便可以借机和他展开辩论。开始的时候你应该小心谨慎，随着话题的深入则可以最终跟孩子进行一场很有价值的探讨，而不是粗暴地否定孩子的观点，关闭亲子交流的最佳通道。

2.尽量多给他一点自由

青春期孩子越来越强烈地需要独立自主，越来越渴望做真正的自己。作为父母和老师，应该予以充分地理解和尊重。尽管你认为孩子需要更多的监管和保护，可是孩子却觉得你管得太宽，保护得太过头了。请你问问自己：“我这条建议是否真的必不可少？”请打破你自认为的“安全范围”，尽量多给孩子一点自由。孩子越觉得被你束缚得太厉害，就越不肯任由你管束；反之，你越是放得宽松，他却愿意听从你的安排。

案例

我要和田伟做朋友

自从儿子这学期和同学田伟成为朋友之后，每周六下午他们都会在我家玩游戏。期中考试成绩下来，儿子退步明显。我毫不客气地对儿子下了禁令：“不准你和田伟做朋友了，好朋友不应该影响学习。”儿子满脸不高兴，一言不发回房间了。大约过了半个小时，他非常平静地到我房间说：“妈妈，我想跟你谈谈。”我欣然接受了他的约谈。“妈妈，田伟是值得做我朋友的。因为有一次我们坐公交车回家，半路上我晕车就下车了，准备走回家。而田伟当时就跟着我一起下车，而且一直陪我走到家。从那天起，我就决定，田伟这朋友我交定了。能否请你尊重我的感情？如果你同意我继续跟田伟做朋友，我保证会控制玩游戏的时间，处理好学习和玩乐的关系。”

青春期孩子太渴望自己能被你当成一个成年人来对待，尽管他的言谈举止常常使你无法把他当作成年人。但作为父母，请多给予孩子以理解，这远比对孩子失去耐心要好很多倍，尽管我们非常明白有时候要保持足够耐心是多么的不容易。

3.不要太迫切，不要太执著

如果你渴望得到青春期孩子对你的尊重，或者你渴望知道他们都在想什么或做什么，请你不要显得太迫切，也不要太执著。

案例

妈妈，那个女孩又来找我了

儿子基本上是散养的，尤其是到了青春发育期，作为母亲，我从不会追问他怎么不穿某件衣服，也不会追问他要不要吃某种食品，以免招致他的白眼。因此，儿子反而喜欢主动跟我分享他的小秘密。比如班级一位女孩喜欢他，他就会对我说：“妈妈，我给她留言了，明确我们年龄还小，一起努力考大学……”有一个假期，他去南京参加奥赛集训，晚上他给我短信：“妈妈，那个女孩又来找我了。”我满心地感动，只回复他一句：“妈妈相信你会处理好的。”

假如孩子回家晚了，而你又迫切想知道孩子干什么去了，那么请你千万千万别在他刚进家门时就上前盘问。请你务必按捺住自己，做出一副对这问题不怎么感兴趣的架势来。因为青春期孩子的内心深处是尊重你喜欢你的，其实他很愿意跟你分享他的生活奇遇。不过，在确信你并不会心里猫爪似的渴望知道他都做什么的情况下，他才肯对你敞开心扉。

4.提供健康的环境

一般人面对压力的反应，可分为积极、消极两大类。心理学家范伦特把积极的反应称为“成熟型防御”，有其他学者则称之为“转换型适应”；消极反应被称为“神经过敏型防卫”或“退化型适应”。

转换型技巧通常是在青春期晚期养成的，较年幼的孩子或刚步入青春期的少年，大多依赖社会网络提供的屏障免于伤害。当孩子受到任何打击——即使是诸如成绩考砸了、下巴长了颗青春痘或学校里同学不跟他说话这类小事，他都会觉得像是世界末日，生命不再有意义。倘若别人能适时给予正面的回馈，只需要几分钟就足以振作他的精神。一个微笑、一通电话、一首好歌就足以吸引他的注意，使他忘记忧虑，重建心灵的秩序。健康的青少年沮丧的时间每次平均不超过半小时，而成年人从恶劣的心境中复原，却需要两倍的时间。[2]

无论是在学校还是家里，与他人的良好关系对青少年在各个领域的健康发展都有积极的影响。父母能否拿出足够的时间跟青春期孩子进行交流，是一个重要的因素。当孩子需要帮助的时候，父母应及时出现。另外，父母和老师应该让孩子感觉到温暖，感到被关爱，感到自己被给予了很高的期望。多项研究表明：在家里能得到情感支持、在学校完全适应的青少年，能够有效地避免青春期可能发生的健康风险。

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编辑推荐语:

·知名班主任吴樱花带领团队潜心研究，基于实践调查积累了大量一手资料，紧贴学生教育实际，应对和干预措施接地气，好懂易学。

·突破点状思维，着眼于“青春期症候群”，以整体思维探求原因，指出破解之道。

·在重视学校教育的基础上，尤其重视家庭教育中的影响因素和形成土壤，指导教师对家庭教育进行干预，形成家校共育合力。

·从类型的界定到原因分析，从应对方法指导到典型案例剖析，对学生青春期症候群进行全景式解析，手把手教一线教师、家长及学生正确认识和应对青春期问题。

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