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你会爱孩子吗——走出幼儿教育困境的心理学智慧
荣获2015年“影响教师的100本图书”,集科学性、实用性、针对性于一体借助心理学智慧。
  • 作者: 马志国
  • 价格:¥35.00
可以由此购买:
  天猫   当当网
  • 出版日期2015-11-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码237页
  • 纸张基本准则
  • ISBN 978-7-5675-4148-1
  • 开本16开

怎样营造亲子的良好关系?怎样培养孩子的性情品格?怎样防治孩子的心理偏差?怎样促进孩子的入园生活?

幼儿教育,对很多家长来说是一个技术活。有鉴于此,著名心理咨询师马志国老师针对幼儿教育所面临的种种困境,从心理学角度作出合理解释,从七个角度——怎样营造良好的亲子关系、怎样助力孩子的心灵成长、怎样培养孩子的性情品格、怎样开发孩子的聪明智慧……助力家长走出幼儿教育困境,促进幼儿健康成长。

畅销不衰/获奖图书:2015年“影响教师的100本图书”

 

 


应用心理学研究员,知名心理咨询师,中国心理学会会员,中国教育家协会理事,中国青少年研究会心理健康专委会委员,中国心理健康教育总课题组专家委员会委员,全国网上家长学校特聘心理健康专家,《未来教育家》等多家报刊心理专栏作家,CCTV等多家电视台心理节目专家。出版著作30余部,入典《中国专家大辞典》等多部典籍。

序 让爱顺应自然

我的心理讲座,时常讲到幼儿园。那次,一家幼儿园请我去做讲座,我发现听众席上,除了年轻的妈妈爸爸们,还有和我一样鬓发斑白的老人。不用说,那不是爷爷奶奶,就是姥姥姥爷。于是,一位老人的故事,就成了现场交流的开场白。

有位心地善良的老人,每天到郊外散步。这天,老人在草丛中看到了一枚蝶蛹。还是早春时节,老人怕蝶蛹挨冻,就小心地把它带回家,精心保护起来。

不知不觉中,小区的花园绿了起来,春天真的来了。老人精心保护的那只蝶蛹,也开始有了动静。里面的幼蝶把蛹壳拱开了一条小缝。可是,那幼蝶太娇嫩了,太弱小了,挣扎了好长时间也出不来。

老人急得不知如何是好。看幼蝶总也出不来,老人急了,找来剪刀,小心翼翼地将蛹壳剪开,把那只幼蝶从壳中解放了出来。看到这美丽的小生灵出壳了,老人很为自己的“善举”而得意。

然而,老人得意却如一朵昙花,一闪而逝了。因为,美丽的蝴蝶虽然出壳了,可它的翅膀软弱无力,根本飞不起来。没几天,蝴蝶便夭折了……

明明是一番爱心,却扼杀了幼蝶!这是为什么?!

因为这样的爱,违反自然。

在我们的家庭教育中,有多少家长像这位老人一样,在拿这样的爱伤害着孩子?有多少孩子如同幼蝶一样,承受着家长这样的爱带来的伤害?

有位家长,为了让刚刚一岁半的孩子口齿清楚,天天用小饭勺调整孩子的舌头,训练孩子发音。结果,本来已经会说话的孩子,突然不再开口说话。

有位家长,嫌孩子吃饭嚼得太慢,就把食物用搅碎机打成糊糊灌到奶瓶里给孩子吃。结果,孩子两岁多了还不会咀嚼,食物放进嘴里只能整个儿吞。

又有不少家长,把孩子的正常表现看做“问题”,各种“训练”便应运而生:感统训练、排便训练、爬行训练、抓握训练、注意力训练……

一次,一家杂志就心理健康问题采访我,最后让我谈几条给家长的建议。记得我曾说到,我们的很多家长都怕孩子“输在起跑线上”,都在比学赶超、着急上火地想方设法训练孩子。可到头来训成“神童”的没几个,而真正训成“神”的就更是凤毛麟角了。这是因为,不顾自然法则,违反发展规律,急功近利,心急火燎,不但无效,反而会有害——害得大多数孩子仿佛都成了“输家”。

前不久,接受中国青少年研究中心家庭教育研究所所长、《少年儿童研究》杂志主编刘秀英老师的专访,我再次实话实说,要想家庭教育少些失败多些成功,要想孩子成长少些弯路多些坦途,父母不仅要爱孩子,更要会爱孩子。

会爱孩子,就是让爱顺应自然。从心理学角度说,就是顺应孩子的心理年龄特征,顺应孩子的心理发展规律,进而促进孩子的心理健康成长。

怎样让爱顺应自然?怎样让爱促进孩子心理健康成长?

这,一定是每位家长迫切关注的,也正是本书要告诉读者朋友的。

在心理咨询工作中,我收集了许多的幼儿家教心理案例。本书中精选了最有代表性的家教故事,个个点击幼儿家教的心理热点,处处剖析幼儿家教中家长的心灵困惑,时时导引幼儿家教的心路历程。当然,遵照心理咨询的准则,故事隐去了当事人的真实姓名、住址等有关信息,对有些内容做了必要的技术性处理。本书体现了三个鲜明特点:第一,书中有案例,有故事,具有可读性;第二,书中有解析,有诊断,有探究,讲究科学性;第三,书中有建议,有方法,有对策,突出实用性。

渐有年味飘香的时刻,完成了这本书稿。今天是腊月初八,一个吉祥的日子。借此机缘,希望这本书,给您的家庭送上一份吉祥,给您的孩子送上一份幸福。

感谢华东师范大学出版社,感谢我的好朋友朱永通主任和齐凤楠编辑。几年前,我们就开始了愉快的合作。这次,又是永通老师真情相约并精心策划,凤楠编辑热情沟通并悉心审读,让这本书更完美地来到读者手中。

受个人水平所限,书中难免有错误。如果能够得到读者的指点,就先谢谢了。当然,作为心理咨询师,更愿意为需要的朋友提供心理咨询服务。

如果来信,请寄天津市宝坻区邮政16信箱,邮编:301800,或发E-mailtjbdmzg@sina.com;如果来电,请在周六晚810点拨通我的心理咨询专线022-29228042;如果来访,请别忘了提前预约。

马志国

甲午腊月于空心斋

 


  

第一辑

怎样营造良好的亲子关系 1

新爸新妈新生儿 3

好爸爸,该登场时要登场 7

当心,好妈妈也会害孩子 10

把“职业外衣”挂门外 14

和孩子说话弯下腰 17

孩子讨价还价怎么办 19

父母管教孩子巧过招 22

留守儿童,亲情怎样不缺失 27

隔代教养,祖辈怎样不越位 31

测试:你们亲子关系好不好 37

第二辑

怎样助力孩子的心灵成长 41

怎样教孩子认识“我” 43

孩子爱扔东西怎么办 46

孩子怎么变得不乖了 50

一反常态找妈妈 54

哪里来的“小暴徒” 57

孩子为什么害羞了 60

怎样化解分床焦虑 63

面对孩子的“性”问题 66

给孩子科学的性启蒙 69

测试:孩子是哪种依恋类型 72

第三辑

怎样培养孩子的性情品格 75

孩子为何喜欢学步车 77

怎样播种好习惯的种子 79

孩子的喜怒哀乐 82

孩子胆太大怎么办 87

孩子胆太小怎么办 89

为什么孩子怕打针 93

该不该给孩子钱? 97

评价孩子讲艺术 100

惩罚孩子讲艺术 103

测试:家人心理亲和度如何 106

第四辑

怎样开发孩子的聪明智慧 109

早期教育第一步是什么 111

让童心在游戏中发展 115

怎样教孩子学说话 118

孩子口吃怎么办 123

为什么孩子爱画画 126

孩子喜欢看图书啦 130

孩子总搞破坏怎么办 133

怎样培养孩子的注意力 136

早期教育能培养神童吗? 139

测试:你是个好妈妈或好爸爸吗? 142

第五辑

怎样指导孩子的人际交往 145

放手让孩子们一起玩 147

孩子为什么一玩就厌 150

好玩的“假装游戏” 154

孩子是个“人来疯” 156

孩子为什么要说谎 159

私拿别人东西怎么办 162

要不要教孩子“打回来” 165

该怎样进行安全教育 167

生二孩,做哪些心理准备 170

测试:父母是怎样的关系类型 175

第六辑

怎样防治孩子的心理偏差 179

怎样防治孩子的任性 181

孩子左撇子怎么办 184

让孩子远离“电视孤独症” 187

孩子做噩梦不可怕 190

为什么孩子成了支配狂 193

生病后为何变娇气了 196

是谁让孩子扮演病人 199

测试:孩子的心理健康吗? 201

第七辑

怎样促进孩子的入园生活 203

入园前做好心理准备 205

孩子入园第一天 208

入园不适应怎么办 212

怎样闯过阵痛关 216

孩子“打架”怎么办 219

孩子“演戏”怎么办 222

幼儿园里的“谈婚论嫁” 225

孩子要当小学生了 229

测试:孩子入园家长分离

焦虑有几分 233

附:幼儿心理发展与家庭养育内容对照表 235

 

 


精彩文摘1

父母管教孩子巧过招

心理困扰

这是怎么回事呢?

一位家长朋友这样谈到自己的家教困扰:

我们孩子三四岁了,好像越来越不听话了,越来越不好管,想起什么是什么,就是管不住,有时候真的让我们很头疼。

可是,有时候似乎没有我们管教,孩子的行为却不禁而止了。比如,我经常碰到这样的情况:孩子非常想做一件不该做的事情,大人非要阻拦不可,但说也不听,打也不成。这时正好推门走进一个陌生的人,或发生了一件新奇的事,孩子立刻被吸引过去,刚才的行为不禁而止。

这是怎么回事呢?

心理解析

创造适合自己孩子的方法

常有一些家长,为管教孩子不得心应手而发愁。所谓管教,就是矫正孩子的过错行为。为什么矫正孩子的过错行为往往不那么顺手?重要的原因之一就是,我们管教孩子多从常识出发,而常识又常常违背儿童成长的规律。这正如“日出于东,日落于西”的常识,并不符合太阳、地球的运动规律一样。所以,不能仅凭常识办事,不能仅凭常识教育孩子。下面介绍的矫正孩子过错行为的方法,有的就未必合乎常识,却自有其道理。只要用心思,仔细琢磨,相信你也会创造出适合管教自己孩子的办法。

心理对策

多讲“应该”,少讲“不要”

一是不予理睬法。

孩子时常有引起成人关注的强烈愿望。如孩子追打小猫,与其说他是在使坏,不如说是想吸引大人的注意。这种情况下给他以呵斥,恰好满足了他的愿望。任何需要的满足都会使有关行为被强化。于是,孩子追打小猫的行为就更容易发生。正确的做法是,这时对孩子追打小猫的行为视而不见,像没那么回事一样不予理睬。让他想借此以引起大人关注的需要得不到满足,等他随后一出现好行为时,就加以鼓励。这样,孩子要吸引大人注意的需要,跟好行为联系起来,也就抑制了孩子过错行为的发生。

所以,发现孩子的过错行为是为了吸引你的注意时,你就若无其事不予理睬。孩子会用眼疑惑地瞧你或大声叫“妈”。那意思就是:妈妈怎么今天没注意我?真没劲。这样坚持一段时间,过错行为发生的概率就降低了。当然,对不及时制止可能造成严重后果的行为,是不能视而不见的。

二是注意转移法。

在孩子要出现过错行为时,用足够吸引他的东西使他转移注意,以避免过错行为的发生。孩子越小,这个办法越灵。把孩子的注意转移开,就减少了他重复出现过错行为的机会,避免他形成不良的习惯。因为任何习惯都是一再重复的结果。

也许有家长说:转移注意?谈何容易。他要任起性来,你用什么花招都不管用。事实未必如此。比如,孩子哭闹,而你突然拿出个新奇的东西自言自语:“哎呀!这东西真奇怪。”孩子的注意力就被吸引过来,他便止住了哭闹;孩子哭闹,而你趁机讲个故事、笑话,他就破涕为笑了;孩子哭闹,而你镇静地说:“这可怎么办?谁能帮助我呢?”随后说一件孩子平时爱干的事,孩子就不再哭闹了;孩子哭闹,而你惊讶地说:“瞧!街上那大汽车里装的是什么?”孩子就能止住哭闹睁开眼睛,平静下来;孩子哭闹,你带他到外面去,时过境迁,孩子也就忘记了刚才的事。总之,没有注意力没法转移的孩子,而多是没有耐心的家长。

三是精力疏导法。

父母容易犯这样的错误:知道孩子爱淘气闲不住,于是四处设防八面禁止,却总是忘记该让孩子干点什么。结果常常与设想的相反。其实,细一琢磨就会明白这样一个事实——孩子有使不完的精力,“闲不住”是孩子的本性。他总要干点什么。这正像水总要流一样,就像古时候大禹治水讲疏而不堵的道理一样。因此,最好的办法是正当疏导,让孩子的精力宣泄掉,这也就避免了孩子出现过错行为。家长可以让孩子玩积木,看画册,骑小车,捉虫,挖土,捉迷藏,摸瞎瞎,猜谜语,听故事……精力都用在这上头,过错行为也就不禁自止。

四是多讲“应该”法。

孩子的道德认识还没建立起来,常常不知道该怎样做。所以,多讲“应该”少讲“不要”,便成了许多家长教子成功的一个诀窍。大人对孩子常说“不要乱闹”“不要打人”,应改成“应该好好玩”“你们是好朋友,一起唱个《找朋友》”。这不仅因为多讲“应该”,让孩子知道了正确行为是什么,还因为少讲“不要”,可以减少孩子接触了解过错行为的机会。就是说,有时“不要”后面的话对孩子无异于提醒、暗示甚至是“引诱”。就比如说,孩子刚走进屋子,你对他说:不要靠近电冰箱,千万不要靠近!孩子却偏偏会靠近电冰箱,东摸西摸。这不是孩子故意为难你,而是你的话“引诱”了他去那样做。

五是善于鼓励法。

什么叫善于鼓励?比如说孩子举止正常的时候,你几乎不大注意他,而他稍一动弹,一淘气,一吵闹,你就立刻注意起来。问题就在这儿。大人多在孩子做得挺好时表现得像没看见一样,懒得使用鼓励的语言,却只看见孩子“坏”的时候。如果父母能够多注意孩子好的时候,在他行为正当时多给鼓励,而不是总盯着他的过错行为,这就是善于鼓励。

六是自我强化法。

孩子的过错行为所导致的结果,对他自己也有强化作用,结果令人满意的是正强化,孩子就会继续这一行为;结果令人痛苦的是负强化,孩子就自发地改变这一行为。这都叫做自我强化。利用这一规律有时也可矫正过错行为。例如,孩子面对饭桌不好好吃饭,哄劝打骂都不是上策。最好是暂且不管他,吃完饭立即收拾饭桌。不用多久孩子会说:肚子饿,想吃东西了。这时不能立刻就给他吃,饿一饿是饿不坏的。这饿肚子的体验,就是孩子不好好吃饭的自然结果,这一负强化的作用比教训、哄劝和打骂都管用。

遗憾的是,在孩子还没有体验到自己的行为所带来的不良后果之前,大人往往先沉不住气了。于是孩子失掉了“学习”该怎样做的机会。看来,父母有时狠下心,对孩子反而是一种更深沉的爱。当然,有些行为结果相当危险,就不能再等结果来使孩子“自我强化”了。

七是反面练习法。

孩子有的过错行为如果已成一种习惯,往往会无意之间出现。为了矫正,大人有时可以不阻止孩子的过错行为,而且反过来有意让孩子重复“练习”过错行为。这样会引起孩子的注意,意识到这种行为的不好,从而愿意自觉改掉。“练习”的结果是,原来无意的行为得到矫正。例如,孩子模仿别人不分场合抠鼻孔的习惯,无意之间一再表现出来。你发现了,可以命令他再做一遍!你会看到,经这样一“练”,习以为常的不文明的习惯动作,反倒可能“练”没了。

上面谈了矫正孩子过错行为的几种方法,如果结合使用效果会更好。家长还要言传身教,注意不要做一些误导孩子的行为。如:

一不要当面说孩子的过错行为。有些家长常说这样的话,“我这孩子可不听话了”“我这孙子可会骂人了”。说这些时,孩子就在身边。孩子的有些坏毛病就是被这样“培养”出来的。

二不要收买孩子。收买的结果是,把孩子不做坏事而做好事的动机由内在的变成外在的,而外在的动机总比内在的动机力量小,所以过错行为容易照常发生。因此,即使可以对孩子进行物质奖励,也应放在事后。

三不要使用没有准性的“章程”。比如同样的侵犯行为,昨天受到你的惩罚,今天你却面带笑容不无亲切地说一声:真坏!这就是没有准性的章程。它仿佛交通信号灯,今天红灯停绿灯行明天绿灯停红灯行一样危险。

四不要把“不准”只停留在口头上。对孩子的有些行为要明确表示“不准”,说一不二坚决制止,否则就是放任。问题是有的家长把“不准”只停留在口头上:不准打小猫!听见没有,怎么还打?告诉你,不准再打!虽然嘴上一再说“不准”,却还是自顾忙手上的活,一直没有去制止。这就等于告诉孩子,父母的话可以不听。

五不要忘记讲明理由。禁止孩子的某些行为时,不要忘记说明为什么。孩子对禁止的,往往偏要试探一下。“这包里的东西不准再吃了。”孩子听了这句话往往偏要偷着吃一点——“禁果分外甜”嘛。告诉他:“这包里的跟你吃的东西一样,是留给奶奶的,不吃了,好吗?”这样效果就会好些。

 

 

精彩文摘2

怎样播种好习惯的种子

心理困扰

怎样养成孩子的好习惯?

我们的孩子快6岁了,男孩子,天真活泼,倒也让人喜爱。可是,至今也不会自己洗脸,很多事情都不会做,都要我们伺候他。闲下来的时候,倒也不感觉什么,伺候就伺候,比让他自己做还让我痛快。可是,忙起来顾不上他的时候,他也不会自己做,这可就让人着急了。

我们也知道,要从小让孩子养成好习惯,可是,就是不知道怎样做。究竟怎样从小养成孩子的好习惯?

心理解析

习惯就是命运

习惯对孩子的现在和将来,甚至整个人生的重要意义,怎样估计都不过分。可以说,对幼儿的教育,关键在培养其良好的习惯。真正的品德培养,真正的做人教育,是以良好行为习惯的养成为基础的。对小孩子不要随便说什么思想教育,应该强调的是行为训练,是行为养成教育。比如,只要训练孩子就餐时总是先让奶奶吃,聚会时总是先请客人入座,就足以养成孩子礼让谦恭等好品性。

这是因为,孩子的心是一块神奇的土地,播上行为的种子就会收获习惯,播上习惯的种子就会收获性格,播上性格的种子就会收获命运。

什么时候是养成习惯的最好时期?当然是童年,是幼年,是生命的早期。一个人的许多受益终生的习惯,都是在小时候形成的。因此,幼儿期是习惯养成教育的最佳时期。一来孩子年龄越小,习惯养成在教育上的意义越大,口头说教不及行为习惯的训练更有育人功能。二来孩子年龄越小,越需要学习新的行为反映,也就容易养成新的行为习惯。因为,这是在神经系统中直接建立一个新的联系,要比改造一个旧联系容易得多。

心理对策

把握关键,事半功倍

因此,为了孩子的健康成长和终身的幸福,每一个父母都不能不高度重视孩子良好习惯的养成。我们应该怎么办呢?

第一,父母的心理准备要到位。

在思考如何养成孩子的好习惯前,先要思考一下这样的问题:什么是好习惯?吃饭不看电视是好习惯吗?可为什么有那么多的大人是边吃饭边看电视的呢?

于是,我们就不难理解,想让孩子养成某个习惯的时候,必须先自己反思。这个习惯是不是必须的?这个习惯适合他吗?所以,要了解自己的孩子,要制定最适合他的生活方式。接下来要反思的是:好习惯越多越好吗?习惯其实是一种定势,确切地说是一种行为上的定势。联想电脑有句广告词说得好:如果人类失去联想,世界将会怎样?所以我们又回到了第一个问题——这个习惯是不是必须的。最后还要反思:你了解自己在孩子在习惯养成中的角色吗?习惯的养成不是一朝一夕的事,父母作为习惯的培养者,需要全程参与,你坚信自己能够坚持下去吗?如果自己不能坚持,三天打鱼两天晒网,那你只会言传身教给孩子一个三心二意的坏习惯!

问了这么多问题,你一定发现,在培养孩子好习惯前,自己真的需要解决好一些认识问题,把心理准备做到位。

第二,把握好习惯养成的关键期。

任何一个习惯的养成都有个关键期,把握住了关键期,也就把握了好习惯。

按照美国科学家的研究,一个习惯的养成需要21天。不用说,这是个平均数,养成的习惯不一样,每一个人的认真程度不一样,刻苦程度不一样,所用的时间也肯定不一样。既然这21天是个平均数,那我们用一个月的概念更好记,而且更保险地说,培养习惯重在第一个月,关键在头3天。

好,现在记住了,要养成孩子一个好习惯,重在第一个月,关键在头3天。这就是我们必须把握的关键期。把握好了关键期,事半功倍。

第三,遵循习惯养成的基本要点。

一是严格要求。培养孩子的良好习惯,有赖于家长的严格要求。要求一经提出,就必须坚决贯彻施行,不可以有例外。

二是以身作则。在培养孩子某种好习惯的过程中,家长的表率作用很重要,所谓谁家的孩子像谁,说的就是这个道理。己不正,不能正人。这句话用在好习惯的养成上也很合适。

三是提供条件。提供相应的条件,有助于孩子较快地养成习惯。比如,要求孩子饭后漱口,每次饭后为他提供一杯水,在他养成饭后漱口的习惯之后,再让他自己倒水,比一开始就要他自己倒水漱口更容易养成习惯。

四是及时强化。习惯的养成非一朝一夕之功,非反复练习不可。当孩子按照要求去做时,家长应及时给予肯定,以便让孩子有愉快的体验。这种肯定和体验,就是一种正面强化。有了这种强化,良好习惯就容易形成。

 

 


编辑推荐

Ø  一本让孩子健康成长的父母必读之书。

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Ø  兼具理论的严谨性、工具书的实用性、文学作品的可读性——让你在似乎聊天的过程中获得知识、获得经验。

 

编辑推荐篇章:

P22   父母管教孩子巧过招

P60   孩子为什么害羞了  

P79   怎样播种好习惯的种子


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