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好好说 好好做——小学生言行得体故事绘(中段)
清华附小精品校本课程,全彩图文,适合小学生阅读的言行培养书
  • 作者: 窦桂梅
  • 价格:¥28.00
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  • 出版日期2015-10-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码166页
  • 纸张胶版纸
  • ISBN978-7-5675-4170-2
  • 开本16开

《好好说 好好做——小学生言行得体故事绘》是一套由清华附小师生共同创编的言行得体故事绘,全书以图画故事为主体,按照学生的年龄划分为低、中、高三段,在润物无声中指导学生如何养成良好的习惯。

每册书中分别有12篇主题故事,附有相关的传统小故事,此外分设三个板块,通过提问、游戏等方式引领学生在亲身实践中,体验言行得体带给自己的内心感受,这是学生自我评价、肯定与悦纳的过程。

 


清华大学附属小学校长

窦桂梅,清华大学附属小学校长,全国著名特级教师,教育学博士。东北师范大学、北京教育学院兼职教授;东北师范大学、首都师范大学硕士研究生导师;清华大学教育研究院基础教育研究所副所长。先后获得“全国模范教师”“全国师德先进个人”等荣誉称号。作为教育部更新观念报告团成员之一,曾在人民大会堂作《为生命奠基——语文教改的三个超越》专题报告、在联合国总部作《基于学生核心素养发展的教与学》专题报告。被评为“新中国成立六十年来从课堂里走出来的教育专家”之一。

她研究实践的主题教学获得了建国六十五周年国家首届基础教育成果一等奖,并撬动了学校“1+X课程”育人体系的建构与实施,在全国产生很大影响。出版《小学语文主题教学研究》《我的教育视界》《超越·主题·整合》《听窦桂梅老师评课》《听窦桂梅老师讲课》《玫瑰与教育》《窦桂梅与主题教学》《回到教育的原点》等多部个人专著。

 

 

前言

百年附小,百年立人。

选择了清华,就选择了一生的责任。

1915年的成志学校走到今天的百年成志教育。

在国家努力实现“两个一百年”的奋斗目标和中华民族伟大复兴中国梦的背景下,我们认为,百年成志教育的责任之一,就是挖掘百年清华附小的中国意义,即三个引领:价值观塑造,确定“为聪慧与高尚的人生奠基”的使命;课程改革,提出学生五大核心素养——身心健康、善于学习、审美雅趣、学会改变、天下情怀,以及由此建构的“1+X课程”;公益服务,实现个人价值与社会价值的和谐统一,对引领与回馈社会的自觉担当。

百年成志教育的责任之二,构建新百年世界基础教育的中国模式。首先确定发展坐标。学习把握清华大学发展战略的第四个阶段,即“起到未来引领作用的世界顶尖级大学,并服务中华民族伟大复兴和人类文明进步”;学习了解世界基础教育最高水平,以芬兰为参照找到“未来教育强调综合性、先

基于每个儿童的发展、全球最严格的师资标准”等特点;学习践行国家“十三五”期间的教育改革及强调“中华文化、健康体魄、创新实践”等要求。百年清华附小以世界眼光,构建了五个“五年计划”,努力抓住国家乃至世界基础教育改革契机,成为匹配大学的领航小学。

从成志学校走向成志教育,清华附小坚定地走在现实与实现的路上。一句话,就是始终探索一个核心命题——价值观塑造,指向中国灵魂、国际视野的现代人!

那么,如何在每天的日子里落实?

我们学校通过设立“六大主题教育”来规范与养成中华少年的气质。于是就有了一系列相关丛书来指导学生的学习生活。这套《好好说 好好做》就是用最贴近学生的方式创作的。

中华民族是礼仪之邦。“礼义廉耻”是我们为人处世的评判标准。《礼记·仲尼燕居》中说“官得其体”,

孔颖达疏为:“体谓容体,谓设官分职,各得其尊卑之体。”所以“体”原指仪容、服饰、举止等与身份相称,后以言行得当、恰如其分为“言行得体”,形容说的话和做的事符合身份。小学生虽然还很小,可是在不同的时间、地点、场合却有不同的身份:在学校里是学生,在父母面前是孩子,在长辈面前是晚辈,在弟弟妹妹面前是哥哥或者姐姐,在班级里是同学……不同的身份,不同的场合,也许说的话不同,做的事不同,但都要符合自己的身份。

清华附小的校训是“立人为本,成志于学”。国运兴衰,系于教育;教育之要,首在立人。著名教育家叶圣陶先生曾说过:什么是教育?简单一句话,就是养成良好的习惯。从实践上说,立人的过程首先就是进行养成教育。小学段阶是儿童形成各种良好习惯的关键时期。而清华附小的成志教育,更是体现了鲜明的学生立场,附小学子要立志、言志、行志,最终成志。《好好说即

好好做》就是要教给学生一生有用的知识。这种知识不靠分数来评价,而要求学生在不断地践行中,去时时感受言行得体带给自己的内心感受,这是对自我评价、肯定与悦纳的过程。这种教育让孩子在不断螺旋上升的实践中,明白自己的得体带给周围人的尊重与快乐。在养成教育的过程中,学生会在六年里不断体验自己的长度与宽度,不断地丰富与扩充,不断地创造与更新,他们会慢慢懂得,无论走到哪里,得体的言语与行为都会给自己带来意想不到的收获,这些就是有用的知识。

科尔伯格的道德认知发展理论认为:一个人道德判断的发展一般要经过“三个水平六个阶段”,是一个由低到高、顺序发展的过程。第一阶段,我不想惹麻烦;第二阶段,我想要奖赏;第三阶段,我想取悦于某个人;第四阶段,我要遵守规则;第五阶段,我能体贴人;第六阶段,我有自己的行为准则并奉行不悖。依据这一理论,我们主张用教育促使学生向更高一阶段发展得更快一些。

小言行里大学问。这套书的价值不同于概念对概念的解释,定义对定义的介绍,而是用受众——学生这个群体可参照、可比较、看得懂,有情节、有童趣、有内容、有指导的方式呈现。而这非常有利于学生道德判断能力的养成与发展。当然,养成教育的达成目标最重要的就是守规矩,但是这套书里提出的“规矩”,并不是要把学生框住,而是要让学生在这些基本规矩的基础上实现灵性的放飞,思想的活跃。

这里特别要说明的是,参与本套丛书创编的老师们一直在课堂第一线,对儿童的言行了如指掌,他们亲自创编、绘画,甚至邀请学生一起参与,精心编写了这套养成教育行为指导丛书,按照学生的年龄段划分为低段、中段、高段。同时,这套书以科尔伯格的道德认知发展理论为依据,围绕清华附小的六大主题课程,贯穿言行得体的要求。从某种意义上说,我们言行的水平就是向世界说明中国国民素质的水平。“好好说,好好做”,就是向身边的伙伴,向家长,向社会,甚至向世界说明我们是怎么说,怎么做的。

做一个身边人喜欢的人,做一个让社会欢迎的人!让世界更好地感知中国文化,理解中国文化,接纳中国文化,进而喜欢中国文化——这难道不是我们小小言行里的使命?!

窦桂梅

 

 


  

写在附小百年华诞之际 001

写在前面的故事 001

人物介绍 002

校园最静时 005

无兄弟 不足球 019

神奇的筷子 031

浮出来的真相 045

哥们儿“义气” 057

不和谐的音符 069

纸条之谜 081

会笑的洋娃娃 093

春游事 105

祸从口出 119

小侦探 133

勇敢者的游戏 143

言行得体三字诀 155

 


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