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课程领导者与教育技术
荣获2015年“全国教师暑期阅读推荐书目”,美国畅销教师工具书。互联网、大数据时代,教师和家长何以应对21世纪的科技、课程以及种种挑战?
  • 作者: 林妮·施伦普

    等 著   任晓梅 


  • 价格:¥35.00
可以由此购买:
  天猫   当当网
  • 出版日期2015-06-01
  • 装帧平装
  • 印刷规格
  • 出版社华东师范大学出版社
  • 页码228页
  • 纸张胶版纸
  • ISBN 978-7-5675-3408-7
  • 开本16开

《课程领导者与教育技术》指出,目前科学技术对教育已经有了积极的影响,即便如此,仍有许多亟待解决的更大的问题。本书汇集了最为前沿的学术研究、有创造性的新思想和切实可行的措施,共分三部分:我们的21世纪学校、科技课堂、安全与规章问题。深入剖析了课程领导者需要通晓什么样的知识才能面对21世纪的挑战,讨论了学生怎样和数字媒体发生关联,并提出利用这种关联进行积极的学习活动的途径,揭示了课程领导者在转向更多地配置数字设备的课堂过程中所面临的一些现实问题。

希望能帮助教育者提升执教质量、应对挑战,对那些密切参与帮助学生迎接生活、为中学后教育和职业生涯做好准备的人也很有帮助。


                  全球教育视野/畅销不衰

                  获奖图书:2015年“全国教师暑期阅读推荐书目”

 


 



美国乔治梅森大学教育与人类发展学院教授、教师教育负责人。曾任国际教育技术协会(ISTE)主席、《教育技术研究杂志》(JRTE)(20022011)编辑,现供职于美国教育研究协会(AERA)理事会。其研究领域为:如何正确使用信息科技、网络远程学习、帮助教师为21世纪做好准备。

前 言

林妮·施伦普

目前,学校领导者、教育者和教育社群都急于提高学生成绩、学生参与度及学生和更大的教育系统的综合成就。这个庞大的任务因许多其他因素而复杂化了,这些因素包括这样的现实:如今的学生已不是学校建立之初面对的教育对象,我们的社会已经变得更加复杂,资助资金一直在缩减、资源有限,衡量学校进步的标准也一直在下降。

过去几十年的研究表明,“校长是建设更好学校的关键……一个优秀的有支持力的校长可以使教工在最艰难的条件下成功”(Drago-Severson2004Pxvii)。达琳-哈曼德、梅耶森、拉普安特和奥尔都赞同“校长在开创成功学校中的重要作用影响深远(2010P179)。学校领导者如何为自己面临的艰巨任务做好准备呢?尤其是如何开创并转到这样一种教育环境中呢?因为这样的教育环境折射出科技在社会和工作中发挥着越来越普遍的作用,还折射出帮助学生准备好面对21世纪现实的必要性。

我们知道学生们的生活现实:大部分学生联系紧密并会使用多种数字科技。网络2.0Web2.0[1]工具给学生提供了增加互动和解决数字鸿沟的更多潜在的机会。如今网络2.0工具几乎已经普及,并且人们常常主动参与其中(Alexander2008)。尽管科技还没有给教育带来全面的改革,但科技对教育已经有了积极的影响。即便如此,还存在许多亟待解答的更大问题。例如,教育成果的差距依然存在,许多年轻人依然辍学,因此也就没能发挥他们的潜能,学生们常常对学习和学习内容不感兴趣。

研究证明,科技领导力在促进教师应用科技方面很重要(Anderson & Dexter2005),学校行政人员更要参与到自己学校的科技项目中以模拟和支持科技的使用(Dawson & Rakes 2003 Stuart Mills&Remus 2009 Williams 2008)。许多人都建议学校领导者应该有效、迅速地进行知识、技巧和实践上的转型(McLeod & Richardson 2011 Schrum Galizio & Ledesma 2011)。

为帮助所有学校领导者应对其所面临的挑战,科文出版社已经为教师和学校领导者出版了许多书,其中不乏开创性的著作。这些著作汇集了重要的学术研究、有创造性的新思想及具体的切实可行的措施,目的是帮助教育者提升执教质量。如今,科文又推出了“科文优秀系列丛书”来展示各种广受好评的书籍的重要章节,以便读者更好地了解有关重要教育问题和话题(如公平、科技、差异化教学等)的多种观点。我们希望这些选出的章节可以作为给教育者提供有关这些重要话题内容的“小百科全书”,并希望其中包含的思想、观点和策略不仅具有现时价值,也有长远价值。

本书综述

《课程领导者与教育技术》包括一些专门研究下列内容的重要章节:理解21世纪的学生和21世纪的挑战、科技和课程,有关一个学校领导者可能面临的各类问题的综述。其中有些主题会在书中各章反复出现:

● 我们必须重新定义今天的读写能力和知识。

● 给学生提供选择并向他们提出真实的问题,学生就会从中受益。

● 教师学习新的教学方式需要支持。

● 我们必须避免暗示或期望每个问题只有“一个正确答案”。

● 虽然我们面临的挑战很大,我们要应对这些挑战的必要性更大。

很明显,如果一个学校的领导者对21世纪技能的广度和深度不熟悉,对掌握21世纪技能的途径不熟悉,很可能,学生和教师就没有积极性,那么憧憬的改革也就不可能发生。虽然学校领导者是必不可少的,然而他或她仅仅是实施变革的领导体系中的一员,这一点也是事实(Gerard Bowyer&Linn2010)。因此本书不仅仅是为学校领导者而著,也是为那些相关群体而著(包括教师领袖、专业学习社群、科技协调员、学校董事会及家长群体)。事实上,本书对所有那些密切参与帮助学生迎接生活、为中学后教育和职业生涯做好准备的人们也很有帮助。

第一部分 我们的21世纪学校

本书中这一部分中的四个章节从宏观层面介绍了进入我们学校大门的学生们——学生的期望和对新的教育环境的需求。这一部分表明,在上个世纪我们已经把学校的本质概念化,我们必须转变这种概念以帮助我们的毕业生适应将要面对的未来。这几章还深入剖析了领导者需要通晓什么样的知识才能支持这种必需的变革,及领导者如何利用整个社区的资源来实施这些变革。

第二部分 科技课堂

这部分有四章,此部分的目标就是探讨利用数字化课堂可以做什么。这几章探讨学生怎样和数字媒体发生关联,并提出利用这种关联进行真正的、积极的学习活动的途径。作者们放眼教室之外并探讨与世界各地的个人和社群合作的途径,进而提出适用于所有学生的差异化教学思想。此外,因为并不是所有的学校都已经完全联网,并且常常出现资源不足的情况,因此在该部分我们用一章来介绍如何在低技术环境下利用数字资源。

第三部分 安全与政策问题

本书的最后一部分深入剖析了学校及学校领导者在转向更多地配置数字设备的课堂过程中所面临的一些现实问题。如果一个学校或学区正在考虑实施BYOD(带自己的设备来校)政策,这些见解尤其值得了解。本部分的三章就如下问题提出建议:向学校社群表达期望,引导其开展有关预防和回应网络欺凌的讨论。了解这些话题将确保学校领导者在面对类似事情或突发事件时可以采取策划好的积极策略而不是被动无助。

我们希望这本书可以帮助您解决您对这些话题的一些困惑,我们还希望这里的部分章节能够激发您进一步探索这些话题的欲望。愿您读得开心!

 


前 言(林妮·施伦普) 1

第一部分 我们的21世纪学校

第一章 合作学习——新教育形势下的教学法(马克·普伦斯基) 3

在本章,马克·普伦斯基探讨了为什么学生需要新的教学方式,由此提出其对合作学习的认识。在普伦斯基看来,合作学习其实就是师生各司其职,教师和学生各有自己承担的角色。在该学习方式中,师生通过合作实现学生学习的目的,每个参与者都在一种对立统一的关系中扮演着重要的、积极的角色。

第二章 停止一刀切式的中学教育(弗兰克·凯利等) 31

本章探讨了中学需要定制教育,个性化教育以及满足各种社群、人口和趋势的教育需要的途径。作者们指出了新形势下改变一刀切教育设计的紧迫性和必要性,同时给出了实现转变的建议。最重要的是,本章探讨了中学可以为自己的学生提供更多选择的方式。

第三章 领导策略——鼓励和评估技术集成(林妮·施伦普,芭芭拉·莱文) 47

为促进学校发展提升,第三章介绍了两种理解和引导变革的模型——关注为本的采用模式和采纳革新理论,这两种模型都设想利用科技融合来提高学生成就和积极性。本章解释了怎样管理和维持这个变革和如何对通过专业学习共同体真正固定下来并制度化了的专业发展进行处理。

第四章 知识共同体内的新角色(艾伦·诺旺博) 64

第四章,艾伦·诺旺博探索了在利用科技完成教学目标的环境中,当一名教师意味着什么;何为反向导师制;怎样使用知识共同体内的各种资源;如何利用科技提升和扩展与共同体之间关系等。

第二部分 科技课堂

第五章 了解年轻人和数字媒体(杰西卡·帕克) 85

21世纪,学习、读写能力和知识是什么样的?它们与上个世纪的常见定义有何不同?本章围绕上述问题深入研究了新媒体的本质、新媒体环境及那些在我们学生学者的教育体验中必须利用和发展的媒体特性。作者还提供了各种可以利用的方法。

第六章 低技术环境下的“低”社交(威廉·吉斯特) 98

威廉·吉斯特在本章提供了一些他改编的可以应用于低技术环境的活动,这些活动和学生的网上或网外社交相关。该章介绍了如何利用学生很可能熟悉的科技工具,如博客、维基百科的途径。各种文学种类被介绍和讨论,这使得学生能够思考我